EVALUACIÓN INTEGRAL I

CURSO: FORMACIÓN EN VALORES DESDE LA MIRADA DEL CINE

PROFESOR: ANA MARÍA MADARIAGA MEZA

Estimado alumno/a: Remita esta Evaluación al correo optativosmadariaga@gmail.com

Consideraciones generales.

1.- No modifique el formato. Obviamente que los espacios se adaptarán a la extensión de su respuesta. Copie en Word y remita en adjunto el texto completo, desde su correo frecuente. Incluya la Pauta de corrección, con el fin de constatar que tomó conocimiento de ella.

2.- En Asunto: identifique el nombre del curso optativo.

3.- Es una evaluación individual.

4.- Plazo máximo de envío: miércoles 22 de abril, a las 24.00 hrs.  Quiénes no cumplan, rendirán una evaluación el 24 de junio, en la hora de clases.

5.- La evaluación integral I contempla tres partes:

- Evaluación del trabajo  (80 % de la nota final)                                                                                                                                                                                               

- Evaluación de procedimiento del trabajo  (10 % de la nota final)                                                                                        

- Evaluación de responsabilidad en la entrega de  tareas previas (10 % de la nota final)                                                                                                                                               

EVALUACIÓN INTEGRAL  I

NOMBRE:

CARRERA:

CELULAR (OPCIONAL)

I.-  “Para educar en responsabilidad, debemos educar desde la realidad de un ser humano “situado”, que nos permita cumplir con aquellos tres momentos éticos de que habla Ignacio Ellacuría: hacerse cargo de la realidad, cargar con ella y encargarse de ella para que sea como debe ser”.  Buscar contenido en otra entrada de este blog o una síntesis explicativa al término de esta evaluación.  Seleccione  un film cuya historia de vida del protagonista permita aplicar las categorías de que nos habla Ignacio Ellacuría, clave para entender un proceso formativo.  Agradeceré que su respuesta la presente en el siguiente formato:

1.- Ficha Técnica del film (puede copiar de internet): 2.- Narre una situación problemática vivida por el protagonista, que nos permita reconocer su capacidad o incapacidad de “hacerse cargo de la realidad”. Señale una posible causa y consecuencia. 3.- Deduzca el segundo paso, sea que siga la línea de “cargar o no con la situación” descrita en el punto anterior. Narre o describa el modo como el protagonista vivencia este segundo paso: “cargar con la realidad”. 4.- Deduzca el tercer paso, sea que siga la línea de “encargarse o no de la situación descrita en el punto anterior. Narre o describa el modo como el protagonista vivencia este tercer paso: “encargarse de la realidad”.

2.- Imagine que quiere hacer una clase con un fin formativo, apoyado con un recurso como el cortometraje o un documental.  Sugiero tener presente la lectura del artículo del blog: Cómo Lograr una Formación Integral, parte II. “Aportación de las diferentes áreas al proceso formativo”, http://www.hottopos.com/harvard1/como_lograr_una_formacion_integr.htm .

Pues bien, ¡A preparar su clase¡. Primero, elija un una temática de la disciplina, especialidad de Carrera o un tema transversal, como por ejemplo: educar para la paz; educar para la salud; educar para el respeto, la tolerancia, la diversidad, etc. ; educar para la ciudadanía; educar para la sensibilidad; …, con el fin de desarrollar una Guía de cine foro. Puede hacer uso de un cortometraje o documental del sitio youtube.com

Agradeceré que su respuesta la presente en el siguiente formato de guía de cine foro:

1.- Indique:

1.- a) Contenido disciplinar, especialidad o tema transversal:

b) Curso del sistema educativo:

c) Competencia a cultivar en el educando:

d) Nombre cortometraje o documental:

e) Dirección web del cortometraje o documental:

2.- Enuncie la idea central del cortometraje o documental:

3.- Transcriba tres frases de fuerte poder expresivo contenidos en el cortometraje o documental, vinculadas con el contenido disciplinar, especialidad o tema transversal: a.- b.- c.-

4.-  Proponga una actividad a realizar, después de ver el cortometraje o documental, que responda a la competencia a cultivar en el educando.

5.- Exprese un mensaje educativo, formativo, al término de su actividad de cine foro.

PAUTA DE CORRECCIÓN

PUNTAJE IDEAL	1.-	PUNTAJE REAL
0.5	1.- Datos completos de la  Ficha Técnica del film
2.0	2.- Narra  una situación problemática que permita descubrir  la capacidad o incapacidad de “hacerse cargo de la realidad”.
1.0	3.- a) Otorga continuidad a la narración de la situación problemática.
2.0	3.- b) Muestra, a través de la narración, la capacidad o incapacidad de “cargar con la realidad”.
1.0	4.- a) Otorga continuidad a la narración de la situación problemática.
2.0	4.- B) Muestra, a través de la narración, la capacidad o incapacidad de “encargarse de la realidad”.
	2.-   Identifica con claridad y precisión:
1.0	1.- a) Contenido disciplinar, especialidad o tema transversal
0.5	b) Curso del sistema educativo
1.0	c) Competencia a cultivar en el educando
0.5	d) Nombre cortometraje o documental
0.5	e) Dirección web del cortometraje o documental
2.0	2.- Expresa sintéticamente la idea central del cortometraje o documental
3.0	3.- a) Distingue tres ideas contenidas en el cortometraje o documental
3.0	3.- b)  Las frases contienen fuerte poder expresivo
3.0	3.- c)  Las frases están vinculadas con el contenido disciplinar, especialidad o tema transversal:
3.0	4.-  a) Describe en forma clara y completa la actividad
3.0	4.- b) La actividad es pertinente a la competencia propuesta
3.0	5.- El mensaje es pertinente y educativo.
Total: 32

EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS  (10 % de la nota final):

Una vez que leyó las indicaciones  de este trabajo, exprese:

1.- ¿Qué fue lo primero que hizo, en vistas de dar respuesta a lo pedido? 2.- ¿Cómo organizó el desarrollo de este trabajo? 3.-  Elabore una carta Gantt (32 puntos) que incluya el punto 1 y 2: Actividades de acercamiento de las tareas (10 puntos) Actividades de desarrollo de las tareas (10 puntos) Actividades de Conclusión (12 puntos) 4.-Señale las dificultades que se le presentaron para la realización de este trabajo ¿Cómo las superó? (evaluación formativa)

EVALUACIÓN GENERAL

Evaluación del trabajo                                         PUNTAJE                                                                                                              (80 % de la nota final)
Evaluación de procedimiento del trabajo               PUNTAJE (10 % de la nota final)
Evaluación de responsabilidad                                  PUNTAJE  en la entrega de  tareas previas                                            (10 % de la nota final)
NOTA FINAL

PUNTAJE	NOTA	PUNTAJE	NOTA
1	1.2	17	3.3
2	1.4	18	3.4
3	1.5	19	3.6
4	1.6	20	3.7
5	1.7	21	3.8
6	1.9	22	3.9
7	2.0	23	4.2
8	2.1	24	4.5
9	2.3	25	4.8
10	2.4	26	5.1
11	2.5	27	5.4
12	2.7	28	5.8
13	2.8	29	6.1
14	2.9	30	6.4
15	3.0	31	6.7
16	3.2	32	7.0

Reflexiones sobre la formación en valores de Lilian Arellano Rodríguez
http://formacionupla.blogspot.com/search/label/REFLEXIONES%20SOBRE%20LA%20FORMACI%C3%93N%20EN%20VALORES.%20%20LILIAN%20ARELLANO%20RODR%C3%8DGUEZ 

Para educar en responsabilidad, debemos educar desde la realidad de un ser humano “situado”, que nos permita cumplir con aquellos tres momentos éticos de que habla Ignacio Ellacuría: hacerse cargo de la realidad, cargar con ella y encargarse de ella para que sea como debe ser.

1) «Hacerse cargo de la realidad» implica entender la situación real que tenemos ante nuestra mirada. Por ejemplo, entender la situación de agresión y falta de respeto ante la cual podríamos encontrarnos en una sala de clases: Entender sus causas, motivos que la impulsan, formas de expresión, situación familiar de los educandos… Estudiar la realidad de cara a ella, no es lo mismo que estudiarla en la abstracción de un discurso lineal sobre la violencia que puede aparecer en un libro.  No digo que el libro no sirva sino que es complemento… pero no sustituto de la realidad.  El libro puede aclararnos algunos conceptos, entregarnos algún lenguaje apropiado, algunas estrategias, precisamente, de acercamiento a la realidad que nos preocupa y la cual debemos indagar.  Recuerdo un profesor de cuarto básico que acudió a la Universidad para pedir una intervención en el curso del cual era profesor jefe… Se trataba de niños entre 9 y 11 años a quienes catalogó de tal indisciplina, que le eran “Incontrolables”.  Recuerdo haber partido con una dinámica que dio por resultado que ante un incendio, varios de ellos preferían esconderse en un armario o taparse con sábanas y dejarse morir… No había caso, no querían vivir ¿La razón? Producto de otra dinámica: la carta a un amigo desconocido y leal que guardaría el secreto: varios contaban que sólo molestaban en su hogar, que tenían miedo a la violencia del padre alcoholizado, la madre ya sin paciencia… Otros… acusaban ser abusados sexualmente y no ser creídos o encontrados culpables y no contar con el apoyo de la madre.  Uno de ellos, prometía salir de su flojera y tener la casa limpia, los platos lavados y ninguno roto, para cuando llegara su madre del trabajo, quien lo amenazaba con abandonarlo si no hacía bien las cosas… Y el profesor, que los veía a diario y ya por cuatro años, no tenía idea…

Para hacernos cargo de la realidad de cualquier realidad y llevarla hasta un salón de clases para tratarla con los alumnos y/o apoderados, sin herirlos, sin exponer sus vidas privadas, el cine nos entrega un aporte pedagógico incalculable; pues a través de su ficción podemos llevar, en un lapso de dos horas, la violencia tal cual se da en situaciones reales de vida: así, podemos presenciar la historia de una agresión física y psicológica desde sus inicios y hasta su culminación; aprehendiendo a través de ella lo que ocasiona el grito, la humillación, la tolerancia de lo intolerable y, al final, la liberación y la búsqueda de la identidad perdida. El cine, nos recrea una realidad sin desintegrarla; pues al igual que la vida real, hace uso de un lenguaje no lineal. Nos permite conocer todos los factores que inciden; la historia misma de cómo se fueron dando; los personajes involucrados y sus formas de actuar e influir en ella.

Una pedagogía experiencial necesita instalarnos en la realidad misma para que, por empatía, accedamos a ella experiencialmente; a través no sólo de una observación directa, sino íntimamente, esto es, haciéndola formar parte de nuestras propias experiencias de vida –acogiéndola- para luego entenderla comprensivamente.  A ello aludimos cuando decimos “me pongo en el lugar de”, “siento en carne propia lo que te ha pasado”.  Se trata, entonces, de imaginarse intelectiva, moral y afectivamente lo que otros han vivido; es lo que también se logra con las historias fílmicas que mágicamente, con el uso de los recursos del lenguaje cinematográfico, nos introducen en un mundo que, aunque sabemos ficticio, nos hace sentir lo que viven los personajes: nos enojamos con ellos, reímos, lloramos, criticamos, damos consejos… El espectador de cine, en la medida que conoce todos los elementos que conforman una situación: quienes son los buenos, los que mienten, los engañados, las intenciones de los personajes, sus fortalezas y debilidades, etc., entiende la realidad, por ello, puede “hacerse cargo” de ella y, seguidamente, “hacer los cargos que corresponda”, esto es, “cargar con la realidad”.

2) “Cargar con la realidad” implica determinar y analizar los distintos grados de responsabilidades que se articulan en una situación; distinguiendo entre causas, influencias y condiciones. La causa es la determinante. Si no tienes el don o virtud del canto, por ejemplo, jamás podrás cantar bien, aunque tengas la oportunidad de acceder a los mejores maestros de canto. Pero si cantas bien, la causa es tu don y tu esfuerzo por realizarlo; el maestro ha sido una buena y a lo mejor gran influencia o apoyo positivo, que ha facilitado la acción de la causa que es siempre íntima, pero no es determinante de tu realización; pues somos libres. Ahora bien, podrás saber cantar; pero si estás afónico o estás en un recinto donde se debe guardar silencio; hay que esperar o hacer algo para que cambien las condiciones.  En otras palabras, la causa es determinante; las influencias y condiciones, no.  Existiendo la causa –el talento- el ser humano puede superar toda influencia y condicionamientos, como  también puede no aprovechar las influencias y condicionamientos positivos: Tiene talento, lo medios óptimos para aprender, el tiempo y lugar apropiado, pero la falta de voluntad o inseguridad, inhibe la actuación de la causa, esto es, la actualización de su talento.  Superados los vicios o debilidades, podrá realizarse si lo hace “a tiempo”; pues algunos talentos son condicionados por el paso del tiempo, a tal punto, que se vuelven un “imposible de realizar”; ejemplo, el tenis a gran nivel, la danza.  Las causas son siempre íntimas o internas (La causa de que el vidrio se quiebre con una piedra es su fragilidad; si no fuera frágil, no se rompería ni con un balazo. Influencias para que la fragilidad actúe son muchas: agua hirviendo, un terremoto, un alunizaje…  Cargar la realidad, entonces, implica tener claridad sobre cuáles son las causas de un actuar y qué lo motiva o influye, condiciona.

3) “Encargarnos de la realidad” implica estar en condiciones de poder asumir la propia responsabilidad frente a quienes nos hemos comprometido. Somos educadores; algo debemos hacer frente al dolor, abandono,  violencia que sufren nuestros educandos; no podemos asumir una actitud de irresponsabilidad o de inoperancia. Ser responsables implica responder de las consecuencias de lo que hacemos y de lo que no hacemos. Por supuesto que para ello, tal como hemos visto, es necesario hacerse cargo de la realidad, luego cargar con ella y, ahora, encargarnos (responsabilizarnos) de ella; preguntarnos, entonces, qué debemos hacer ante tal situación.

Cuando damos espacio y derecho a cualquier acción injusta, sin hacer nada, no sólo aumentamos el daño a quien ha sido injustamente agredido, sino que dificultamos la convivencia en paz de un curso y damos lugar al mal ejemplo.  Recuerdo una noticia: Se informaba que tres estudiantes de enseñanza media habían abusado de una compañera delante de otros estudiantes que hicieron caso omiso de los gritos de auxilio e intentos de huida de la estudiante. Arrastrada por el suelo; fue reiteradamente abusada sobre un escritorio; en la misma sala de clases. ¿Los profesores? Pareciera que no existían. Resultado de esto y de la denuncia efectuada por la alumna y su madre, la víctima debió ser retirada del Liceo pues por razones obvias, no podía ni psicológica, ni moral o socialmente, seguir compartiendo con quienes la habían abusado y con quienes lo habían permitido. Sus victimarios, en cambio, siguieron en “su Liceo”, como si nada hubiese ocurrido…  En ética, a este actuar se llama “actuar mal con agravante de escándalo”, pues con el ejemplo se avala el mal actuar y no se corrige, con lo cual los observadores también son moralmente dañados.

Debemos asumir nuestra responsabilidad; atrevernos a mirar, ver y tomar las riendas para guiar a quienes nos corresponda por buenos caminos y, si no existen, construirlos… Buscar o crear un buen material en el cual los educandos descubran y logren discernir y entender el buen y mal actuar, la diferencia entre virtudes y vicios, se planteen dilemas éticos… Liderar para instar a otros a colaborar en la misma ruta, elaborar planes de acción o programas educativos y, así, formar en valores para erradicar la maleza y sanar las heridas de muchas almas.

Alfonso López Quintás, afirmaba en el libro que escribiera junto a Gustavo Villapalos: “La responsabilidad es siempre proporcional a la dignidad. La dignidad de quien consagra su vida a orientar a niños y jóvenes es muy alta. Se hace responsable del futuro de estas personas y, consiguientemente, de la sociedad”